andromeda

media pembelajaran matematika,, salah satu mata kuliah yang sangat menguras tenaga di semester 5 ini.. di matkul ini, kita ditugaskan untuk membuat media pembelajaran yang berhubungan dengan matematika.. untungnya, tugas ini tugas kelompok, bukan individu.. dan saya dipasangkan dengan sahabat saya, Lia Amalia.. kita membuat sebuah media pembelajaran matematika yang berkaitan dengan konsep kekekalan banyak, yaitu media kantong nilai tempat dengan beberapa modifikasi bentuk dan fungsi dari media aslinya.. Semua fasilitas sudah disediakan oleh kampus untuk membuat alat itu, kita harus bekerja sendiri di bengkel bermain dengan kayu, gergaji, paku, cat, bor, dan masih banyak peralatan tukang lainnya.. saya ga bisa membayangkan dua orang perempuan yang sangat anggun ini harus bekerja dengan alat-alat itu.. tapi untungnya, kita ga hanya bekerja berdua, selalu ada orang-orang yang membantu kita, pak Rudi dan aa Fery pengurus bengkel mipa, teman-teman kelas, dan special thanks for my dear that always try to help us ;)

kepercayaanku kepada dia semakin bertambah...
aku semakin yakin padanya...
dan semakin hari aku makin sayang sama dia..
i love you so much my dear ♥
i trust you...
there is no doubt anymore...
aku sayang kamu . . . . . . . . .
jangan kecewakan kepercayaanku ♥

life is full of lots of up and downs,
and the distance feels further when you're headed for the ground,
and there is nothing more painful than to let you're feelings take you down,
it's so hard to know the way you feel inside,
when there's many thoughts and feelings that you HIDE,
but you might feel better if you let me walk with you,
by your side,

and when you need a shoulder to cry on,
when you need a friend to rely on,
when the whole world is gone,
you won't be alone, cause I'll be there,
i'll be your shoulder to cry on,
i'll be there,
i'll be a friend to rely on,
when the whole world is gone,
you won't be alone, cause i'll be there.

all of the times when everything is wrong
and you're feeling like there's no use going on
you can't give it up
i hope you work it out and carry on

side by side, with you till the end
i'll always be the one to firmly hold your hand
no matter what is said or done
our love will always continue on

everyone needs a shoulder to cry on
everyone needs a friend to rely onwhen the whole world is gone
you won't be alone cause i'll be there
i'll be your shoulder to cry on
i'll be there
i'll be the one you rely on
when the whole world's gone
you won't be alone, cause i'll be there!

and when the whole world is gone
you'll always have my shoulder to cry on....

----------------------------------------------------------------------------------------------

it's so hard to know the way you feel inside

when there's many thoughts and feelings that you hide

Salah satu tugas semester ini yang paling bikin galau adalah tugas bikin proposal skripsi.. skripsi? yap, SKRIPSI! apa itu skripsi? bagaimana itu skripsi? i don't know.. belum kebayang nanti mau ngambil judul tentang apa.. and this assignment makes me realize that i must think about it from now.. maybe it's too late.. but,, lebih baik terlambat daripada ga sama sekali kan.. and finally aku memutuskan untuk ngambil masalah tentang desain didaktis untuk tugas proposalku.. and i wanna share about it, this is little description about it..

Suryadi (2010:10) mengemukakan bahwa penelitian Disain Didaktis pada dasarnya terdiri atas tiga tahapan yaitu: (1) analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran yang wujudnya berupa Disain Didaktis Hipotetis termasuk ADP, (2) analisis metapedadidaktik, dan (3) analisis retrosfektif yakni analisis yang mengaitkan hasil analisis situasi didaktis hipotetis dengan hasil analisis metapedadidaktik. Dari ketiga tahapan ini akan diperoleh Disain Didaktis Empirik yang tidak tertutup kemungkinan untuk terus disempurnakan melalui tiga tahapan DDR tersebut.

Dua aspek mendasar dalam proses pembelajaran matematika sebagaimana dikemukakan oleh Suryadi (2005) yaitu hubungan siswa-materi dan hubungan guru-siswa, ternyata dapat menciptakan suatu situasi didaktis maupun pedagogis yang tidak sederhana bahkan seringkali terjadi sangat kompleks. Hubungan Guru-Siswa-Materi digambarkan oleh Kansanen (2003) sebagai sebuah Segitiga Didaktik yang menggambarkan hubungan didaktis (HD) antara siswa dan materi, serta hubungan pedagogis (HP) antara guru dan siswa. Ilustrasi segitiga didaktik dari Kansanen tersebut belum memuat hubungan guru-materi dalam konteks pembelajaran.

Menurut Suryadi (2010:3) hubungan didaktis dan pedagogis tidak bisa dipandang secara parsial melainkan perlu dipahami secara utuh karena pada kenyataannya kedua hubungan tersebut dapat terjadi secara bersamaan. Dengan demikian, seorang guru pada saat merancang sebuah situasi didaktis, sekaligus juga perlu memikirkan prediksi respons siswa atas situasi tersebut serta antisipasinya sehingga tercipta situasi didaktis baru. Antisipasi tersebut tidak hanya menyangkut hubungan siswa-materi, akan tetapi juga hubungan guru-siswa baik secara individu maupun kelompok atau kelas. Atas dasar hal tersebut, maka pada segitiga didaktis Kansanen perlu ditambahkan suatu hubungan antisipatif guru-materi yang selanjutnya bisa disebut sebagai Antisipasi Didaktis dan Pedagogis (ADP) sebagaimana diilustrasikan pada gambar segitiga didaktis Kansanen yang dimodifikasi berikut ini.
Peran guru paling utama dalam konteks segitiga didaktis ini adalah menciptakan suatu situasi didaktis (didactical situation) sehingga terjadi proses belajar dalam diri siswa (learning stituation). Ini berarti bahwa seorang guru selain perlu menguasai materi ajar, juga perlu memiliki pengetahuan lain yang terkait dengan siswa serta mampu menciptakan situasi didaktis yang dapat mendorong proses belajar secara optimal. Dengan kata lain, seorang guru perlu memiliki kemampuan untuk menciptakan relasi didaktis (didactical relation) antara siswa dan materi ajar sehingga tercipta suatu situasi didaktis ideal bagi siswa.

Dalam suatu proses pembelajaran, seorang guru biasanya mengawali aktivitas dengan melakukan suatu aksi misalnya dalam bentuk menjelaskan suatu konsep, menyajikan permasalahan kontekstual, atau menyajikan suatu permainan matematik. Berdasarkan aksi tersebut selanjutnya terciptalah suatu situasi yang menjadi sumber informasi bagi siswa sehingga terjadi proses belajar. Dalam proses belajar ini siswa melakukan aksi atas situasi yang ada sehingga tercipta situasi baru yang selanjutnya akan menjadi sumber informasi bagi guru. Aksi lanjutan guru sebagai respon atas aksi siswa terhadap situasi didaktis sebelumnya, akan menciptakan situasi didaktis baru. Dengan demikian, situasi didaktis pada kenyataannya akan bersifat dinamis, senantiasa berubah dan berkembang sepanjang periode pembelajaran. Jika milieu tidak bersifat tunggal, maka dinamika situasi didaktis ini akan menciptakan situasi belajar yang kompleks sehingga guru perlu melakukan tindakan pedagogis untuk terciptanya situasi pedagogis yang mampu mensinergikan setiap potensi siswa.

Untuk menciptakan situasi didaktis maupun pedagogis yang sesuai, dalam menyusun rencana pembelajaran guru perlu memandang situasi pembelajaran secara utuh sebagai suatu obyek (Brousseau, 1997). Dengan demikian, berbagai kemungkinan respon siswa baik yang memerlukan tindakan didaktis maupun pedagogis, perlu diantisipasi sedemikian rupa sehingga dalam kenyataan proses pembelajaran dapat tercipta dinamika perubahan situasi didaktis maupun pedagogis sesuai kapasitas, kebutuhan, serta percepatan proses belajar siswa.

Menyadari bahwa situasi didaktis dan pedagogis yang terjadi dalam suatu pembelajaran merupakan peristiwa yang sangat kompleks, maka guru perlu mengembangkan kemampuan untuk bisa memandang peristiwa tersebut secara komprehensif, mengidentifikasi dan menganalisis hal-hal penting yang terjadi, serta melakukan tindakan tepat sehingga tahapan pembelajaran berjalan lancar dan sebagai hasilnya siswa belajar secara optimal. Kemampuan yang perlu dimiliki guru tersebut selanjutnya akan disebut sebagai metapedadidaktik yang dapat diartikan sebagai kemampuan guru untuk: (1) memandang komponen-komponen segitiga didaktis yang dimodifikasi yaitu ADP, HD, dan HP sebagai suatu kesatuan yang utuh, (2) mengembangkan tindakan sehingga tercipta situasi didaktis dan pedagogis yang sesuai kebutuhan siswa, (3) mengidentifikasi serta menganalisis respon siswa sebagai akibat tindakan didaktis maupun pedagogis yang dilakukan, (4) melakukan tindakan didaktis dan pedagogis lanjutan berdasarkan hasil analisis respon siswa menuju pencapaian target pembelajaran. Karena metapedadidaktik ini terkait dengan suatu peristiwa pembelajaran, maka hal ini dapat digambarkan sebagai sebuah limas dengan titik puncaknya adalah guru yang memandang alas limas sebagai segitiga didaktis yang dimodifikasi.
Proses pengembangan situasi didaktis, analisis situasi belajar yang terjadi sebagai respon atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta keputusan-keputusan yang diambil guru selama proses pembelajaran berlangsung, menggambarkan bahwa proses berpikir guru yang terjadi selama pembelajaran tidaklah sederhana. Agar proses tersebut dapat mendorong terjadinya situasi belajar yang lebih optimal, maka diperlukan suatu upaya maksimal yang harus dilakukan sebelum pembelajaran. Upaya tersebut telah digambarkan di atas sebagai Antisipasi Didaktik dan Pedagogis (ADP). ADP pada hakekatnya merupakan sintesis hasil pemikiran guru berdasarkan berbagai kemungkinan yang diprediksi akan terjadi pada peristiwa pembelajaran.

Salah satu aspek yang perlu menjadi pertimbangan guru dalam mengembangkan ADP adalah adanya learning obstacles khususnya yang bersifat epistimologis (epistimological obstacle). Menurut Duroux (dalam Brouseau, 1997), epistimological obstacle pada hakekatnya merupakan pengetahuan seseorang yang hanya terbatas pada konteks tertentu. Jika orang tersebut dihadapkan pada konteks berbeda, maka pengetahuan yang dimiliki menjadi tidak bisa digunakan atau dia mengalami kesulitan untuk menggunakannya.

Proses pengembangan situasi didaktis, analisis prediksi respon siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta pengembangan ADP, menunjukkan pengembangan rencana pembelajaran sebenarnya tidak hanya terkait dengan masalah teknis yang berujung pada terbentuknya RPP. Hal tersebut lebih menggambarkan suatu proses berpikir sangat mendalam dan komprehensif tentang apa yang akan disajikan, bagaimana kemungkinan respon siswa, serta bagaimana kemungkinan antisipasinya. Proses berpikir yang dilakukan guru tidak hanya terbatas pada fase sebelum pembelajaran, melainkan juga pada saat pembelajaran dan setelah pembelajaran terjadi.

Aktivitas Lesson Study yang meliputi tiga langkah Plan, Do, dan See sebenarnya dapat dikaitkan dengan proses berpikir guru pada tiga fase yaitu sebelum, pada saat, dan setelah pembelajaran. Proses berpikir sebelum pembelajaran dapat difokuskan pada pengembangan disain didaktis yang merupakan suatu rangkaian situasi didaktis. Analisis terhadap disain tersebut akan menghasilkan ADP. Proses berpikir pada saat pembelajaran pada hakekatnya merupakan analisis metapedadidaktik yakni analisis terhadap rangkaian situasi didaktis yang berkembang di kelas, analisis situasi belajar sebagai respon siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta analisis interaksi yang berdampak terhadap terjadinya perubahan situasi didaktis maupun belajar. Refleksi yang dilakukan setelah pembelajaran, menggambarkan pikiran guru tentang apa yang terjadi pada proses pembelajaran serta kaitannya dengan apa yang dipikirkan sebelum pembelajaran terjadi.

Menyadari bahwa proses berpikir yang dilakukan guru terjadi pada tiga fase, dan hasil analisis dari proses tersebut berpotensi menghasilkan disain didaktis inovatif, maka ketiga proses tersebut sebenarnya dapat diformulasikan sebagai rangkaian langkah untuk menghasilkan suatu disain didaktis baru. Dengan demikian, rangkaian aktivitas tersebut selanjutnya dapat diformulasikan sebagai Penelitian Disain Didaktis atau Didactical Design Research (DDR).

i don't know why....
ketika dia menyatakan untuk kedua kalinya, aku udah ga bisa mengabaikannya,, aku udah ga bisa menolaknya...
aku ga tau kenapa hati ini cepat sekali luluh padanya... i don't know why!
melihatnya,, sepertinya dia bener-bener tulus...
dia adalah orang pertama yang membuatku jatuh secepat ini...
aku ingin mencoba.........
he makes me believe that he love me...
and i believe that i love him...
1812 it will be the start of something new...
i hope it will be the last...

the last words that i always remember from you is :

Akhir januari.....
Banyak banget kejadian yg hmmmm di bulan ini....

Seseorang yang dulu sempat aku suka muncul lagi dan tiba-tiba menyatakan cintanya ke aku. dia bilang dia suka aku dari dulu, tapi baru berani bilang sekarang dan masih belum bisa melupakan aku. OMG! jujur, memang sepertinya aku masih ada sedikit rasa sama dia, tapi.....
Tapi aku kesal!! kenapa dia baru bilang sekarang! kenapa dia ga bilang dari dulu! kenapa dia bilang ini disaat dia udah punya cewe! disaat dia ga bisa ninggalin cewenya! disaat separuh hatiku terjebak pada orang lain! dan disaat hatiku juga ga sepenuhnya yakin! untungnya dia tidak memaksakan aku menjawab pernyataannya itu. karena aku sendiri juga masih bingung dengan perasaanku sendiri, apa aku benar masih suka dia?! apakah dia benar masih suka aku? apakah aku bukanlah hanya pelariannya saja? still be a question...
Aku hanya bisa berdoa semoga dia bisa langgeng sama cewenya. untuk sekarang aku hanya bisa menjadi sahabatnya.

Dan hanya selang sehari setelah pernyataan cinta sahabatku itu, aku mendapat pernyataan cinta lagi! (WOW, laku banget ya gue bulan ini. hahaha)
Orang yg udah pernah aku tolak tiba-tiba menyatakan cintanya lagi, tapi sayangnya aku ga percaya sama dia, yang bisa dia lakukan hanya berkata-kata. aku hanya butuh bukti kalau dia bener suka sama aku. but nothing!
Aku ga ngasih dia kesempatan?? halooooooow, aku udah ngasih dia kesempatan berkali-kali, aku udah berkali-kali mencoba membuka hatiku untuk dia, mencoba untuk bisa percaya dia. tapi apa?! dia masih tetep aja kaya gitu, ga brubah sama skali. so gimana aku bisa percaya sama dia. dari pertama aja udah ga bisa dipercaya.
Lalu, ga lama setelah pernyataan cintanya, akhirnya aku tahu suatu hal yang sangat mengecewakan tentangnya dari seseorang yang bisa aku percaya. ternyata dugaan-dugaanku selama ini memang benar adanya. untung aku masih bisa berfikir logis dan tidak melibatkan perasaan, sehingga aku tidak terlalu terjebak lebih dalam dan gegabah mengambil keputusan itu.

Dan pada akhir januari juga aku memutuskan untuk mengakhiri hubunganku dengan seseorang yg berada nan jauh disana.

Sepertinya akhir januari adalah bulan penuh dengan akhir....

Sesuai dengan lirik salah satu lagu...

kisah kita berakhir di januari.....

Trust is both and emotional and logical act. Emotionally, it is where you expose your vulnerabilities to people, but believing they will not take advantage of your openness. Logically, it is where you have assessed the probabilities of gain and loss, calculating expected utility based on hard performance data, and concluded that the person in question will behave in a predictable manner. In practice, trust is a bit of both. I trust you because I have experienced your trustworthiness and because I have faith in human nature.

We feel trust. Emotions associated with trust include companionship, friendship, love, agreement, relaxation, comfort.

There are a number of different ways we can define trust. Here are the dimensions of trust and consequent definitions.
Predictability

It is a normal part of the human condition to be constantly forecasting ahead. We build internal models of the world based both on our experiences and what others tell us, and then use these to guess what will happen next. This allows us to spot and prepare for threats and also make plans to achieve our longer-term goals.

The greatest unpredictability is at 50%; a reliable enemy can be preferable to an unpredictable friend, as at least we know where we are with them.

Definition 1: Trust means being able to predict what other people will do and what situations will occur. If we can surround ourselves with people we trust, then we can create a safe present and an even better future.

Value exchange

Most of what we do with other people is based around exchange, which is the basis for all businesses as well as simple relationships. At its simplest, it is exchange of goods. I will swap you two sheep for one cow. It is easy to calculate the value in such material bargaining. Things get more complex when less tangible forces come into play. A parent exchanges attention for love. A company exchanges not only pay but good working conditions for the intellectual and manual efforts of its workforce.

Value exchange works because we each value things differently. If I have a whole flock of sheep but no milk, then I can do business with a person who has a herd of cows but no clothes. This principle of reciprocity is what binds societies together.

Trust in value exchange occurs when we do not know fully whether what we are receiving is what we expect. When we buy a car, don’t want to be sold a ringer which the seller knows is faulty. When I get advice in business, I want it to be based on facts, not wild opinions.

Definition 2: Trust means making an exchange with someone when you do not have full knowledge about them, their intent and the things they are offering to you.

Delayed reciprocity

Exchange is not just about an immediate swapping of cows and sheep or hugs and kisses. What makes companies and societies really work is that something is given now, but the return is paid back some time in the future. The advantage of this is that we can create a more flexible environment, where you can get what you need when you need it, rather than having to save up for it.

Trust now becomes particularly important, because otherwise we are giving something for nothing. The delay we have placed in the reciprocal arrangement adds a high level of uncertainty which we need to mitigate through trust.

What is often called the ‘golden rule’ is a simple formula for creating trust. ‘Do unto others as you would have them do unto you.’ It sets up the dynamic for my giving you something now with the hope of getting back some unspecified thing in the indeterminate future.

Definition 3: Trust means giving something now with an expectation that it will be repaid, possibly in some unspecified way at some unspecified time in the future.

Exposed vulnerabilities

When we trust other people, we may not only be giving them something in hope of getting something else back in the future, we may also be exposing ourselves in a way that they can take advantage of our vulnerabilities. If I buy a car from you and I do not know a good price, you can lie to me so you get a better bargain. If I tell you in confidence about the problems I am having with work, you could use this to further your own career at my expense.

Although the threat of retribution or projected feelings of guilt can counteract your temptation to abuse my exposed vulnerabilities, if you succumb I still get hurt and may still end up with the shorter stick. For our transaction to complete successfully, I must be able to trust that such agonies will not come to pass.

Definition 4: Trust means enabling other people to take advantage of your vulnerabilities—but expecting that they will not do this.

Kamis, 31 DESEMBER 2009..


yah, ini adalah penghujung taun 2009.. dan bnyak terjadi kesialan" pada hari ini, tapi ada beberapa yg menyenangkan juga sih.. hehe..
pagi hari setelah mandi makan dll, langsung buka laptop, connect internet, buka fb, plurk, blog, twitter, dan yg trakhir email! dan jreng jreng gue dpet balesan e-mail dari pak Yaya, dosen matdas gue.. dan coba tebak apa isi na?? isi na tugas matdas!! huah, benar" kado istimewa di akhir tahun... berhubung malam taun baru ga bleh keluar ky na gue bkal ngerjain pas malam tahun baru.. huhu..
abis itu gue kena omelan mama gara" gue BOROS !! Okeh mam, anakmu ini akan berusaha buat ga boros.. *semoga taun 2010 gue bisa hemat, amin*
abis dmarahin, badmood lah gue.. huft, play mp3 in my laptop, trus gue coba buat ngerjain tugas matdas lebih awal dri rencana.. mikir nyanyi nulis mikir nyanyi nulis mikir nyanyi nulis.. dan akhir na selesai juga!! *cuma sisa 1 nmr sih* hehe.. yeah, tugas matdas da bkin gue lupa hal" yg da bkin gue bete.. horay horay!!
setelah itu gue berencana jalan ma adik gue *yg lain lagi pada sibuk sendiri* dan gue putusin buat makan pizza sebagai menu makan siang *ceilah*.. adik gue ngebet bgd pengen makan pizza yg notabene ga terlalu gue suka, da gitu minta ditraktir pula.. ckckck.. padahal sbnar na gue lagi pengen banget makan steak.. huh.. -.-
da smpe ph, penuh bgd, tpi untung msih ada tmpat buat gue n' adik gue.. trus playan ksih menu, gue tanya ada menu delight na ga, eh trnyata ga ada, huah terpaksa harus keluar kocek lbih bnyak nih.. dan alhasil gue psen yg ukuran sedang *lupa nama pizza na*, n' watermelon float 2 *pdahal gue mau na avocado float, tpi ga ada, sial!!*
nyam nyam nyam, abis makan langsung capcus ke mall.. masuk mall langsung ke 21,, trus di 21 qta brdebat, adik gue pngen nonton, dan dri 3 film, yg blum dtonton cma suster keramas,, gue trang za ga mau, gue lgi ga pngen nnton horor, bsa parno di kosan nanti na.. tpi akhir na gue terbujuk jga.. haha.. * ga pnya pendirian bgd ya gue* tap tap tap, qta jalan ke loket, ngomong ke teteh" pnjaga loket, trus adik gue dtanyain "masih sekolah? kelas brapa?" dan adik gue jwab jujur, "iya, kelas 9.." trus teteh na bilang ga bleh.. GUBRACK!! ni film ky na nyeleneh banget deh, smpe adik gue ga bleh nnton.. ckckck.. gue jdi pnasaran crita na gmna.. hihihi.. adik gue kecewa bgd, dia lgi pngen bgd nonton *ni anak bnyak bgd pngen na*
spanjang jalan dia cemberut za. BT gue liat na.. huh.. trus gue ke gramedia, waktu na beli komik!! yeah!! gue mlai brfikir apa kali ini gue bkal sial lgi gra" ga ada komik yg gue cari.. searching searching searching, dan akhir na nemu jga!! yeah!! kali ini gue ga sial!!
tap tap tap, gue mulai menjelajah mall lgi, gue liat" jam tangan, eh ada yg lucu, gue beli deh.. hehe.. trus gue liat gaun yg lucu, red! my fav color! and then gue tringat omelan mama, gue harus hemat! huah! hidup hemat!! yeah!!
brhubung blum terlalu sore gue ma adik gue memutuskan blum mau plang, kita ke salon, eh salon na penuh banged! bnyak yg prepare buat malam taun bru, ada yg di kriting, ada yg diwarnain, ada yg meni pedi, mcam" deh.. pdahal gue pngen potong plus masker rambut! terpaksa gue batalin deh, males gue nunggu na..
trus gue cari dvd, searching searching searching.. koq dvd yg gue cari ga ada ya? gue putusin buat nanya pelayan na, "teh, ada dvd ghosts of girlfriends past ga?".. si teteh mikir dulu trus da lama mikir dy nanya lgi judul na apa. gue bilang lgi "jdul na ghosts of girlfriends past!" ky na masih blum connect jga ni teteh, trus gue terjemahin satu" kata" itu in indonesian,, bla bla bla, dan masih belum connect juga!! ckckck.. alhasil gue keluarin hp, ketik ghosts of girlfriends past, gue tunjukin ke teteh na, dan akhir na dy ngonect juga!! alhamdulillah.. gue ma adik gue mulai berdebat smbil ketawa ketiwi, sbener na gue yg ngomong english na ga jelas atau dy na yg ga ngerti english sih?? ckckck.. si teteh mulai mencari-cari.. searching searching searching.. lama bgd, ga ketemu", dan si teteh berjalan ke bos na *ky na mah* minjem hp gue buat nunjukin judul na.. alhasil si bos turun tangan.. searching searching searching,, cepet bgt itu bos nyari na,, ky na da terlatih deh.. ga berapa lama akhir na ketemu juga ntu dvd.. yeah!!
trus gue nyari voucher smart yg 50, dan ga ada smua! huah, sial bgd gue.. terpaksa malam taun baru ga bisa ol di laptop.. dan ky na komputer gue juga bakal dipake kk buat main game online.. *klo ga salah judul na perfect world*
berhubung da mulai gelap, gue putusin buat pulang, dan qta kehujanan!! sesampai na di rmah, rumah bnar" gelap, sunyi, senyap, ga ada tnda" kehidupan *lebay bgd gue* ternyata orang rumah lgi pada pergi.. brhubung gue da cpek, gue suruh adik gue ngambil kunci di rmah tetangga *berasa ratu* haha.. nunggu nunggu nunggu.. lama bgd sih adik gue!! *udah nyuruh, ngomel pula, haha* dan stelah 28 menit nunggu akhir na dteng juga.. ternyata dy malah enak ngobrol trus ngisi pulsa dsna.. ckck..
malem na ada orang yg bkin gue bt abis, arghh, hate that!! dan buat ngilangin bt gue nonton spiderman 3 smbil ngerjain tgas.. *tpi bnyak nonton na dripada ngerjain tgas na, wkwkwk* then say happy new year! and happy birthday to my father!! trus lanjut nnton ghost rider.. dan akhir na gue ketiduran di kmar adik gue.. zzzzzzz

The Rubik's Cube is a 3-D mechanical puzzle invented in 1974^[1] by Hungarian sculptor and professor of architecture Ernő Rubik. Originally called the "Magic Cube",^[2] the puzzle was licensed by Rubik to be sold by Ideal Toys in 1980^[3] and won the German Game of the Year special award for Best Puzzle that year. As of January 2009, 350 million cubes have sold worldwide^[4][5] making it the world's top-selling puzzle game.^[6][7] It is widely considered to be the world's best-selling toy.^[8]

In a classic Rubik's Cube, each of the six faces is covered by 9 stickers, among six solid colours (traditionally white, red, blue, orange, green, andyellow).^[9] A pivot mechanism enables each face to turn independently, thus mixing up the colours. For the puzzle to be solved, each face must be a solid colour. Similar puzzles have now been produced with various numbers of stickers, not all of them by Rubik. The original 3×3×3 version celebrated its twenty-fifth anniversary in 2005.

Solving Rubik's Cube